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社会教研组第一次主题研修活动
作者:教科室   文章来源:本站原创   更新时间:2013-11-5 13:03:08

 

第三次主题研修活动教案(可粘贴)

   

《综合探究三:如何认识区域——以南非为例》

教学目标

1.知识与技能:通过各种图文资料,了解南非的位置、范围,描述其自然、人文特色,学会从不同角度分析区域。

2.过程与方法:通过课堂讨论、合作探究的学习过程,了解认识区域的方法,提升解决问题的能力。

3.情感态度价值观:通过感受南非的变化,分析区域的发展变化,认识到每一个区域都是处于变化之中的。

教学重点

如何认识区域

教学难点

多角度描述区域的特点

教学准备

多媒体课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学设计

学生状态

策略分析

一、导入

看南非世界杯主题曲视频,我们感受到南非独特的风情和世界杯的隆重。南非在哪里?它是怎样一个地方,能承办这么大的体育盛事?

今天,我们就以南非为例,探讨一下如何认识区域。

二、如何认识区域

1.了解区域的位置与范围

1)根据相对位置了解。已知非洲而知南非在非洲南端,是有参照的定位方式,叫“相对位置”定位。

利用地图、地球仪等工具,我们还能更详细地了解南非的位置(东西分别濒临印度洋和大西洋;东西海上交流的必经之地等)。

2)根据经纬网位置了解。要了解一个区域的位置,最准确的定位方式——经纬网定向法。

    根据经纬网,还能了解该地区范围、所处的半球位置、温度带、纬度带位置等。

小结:区域的位置与范围,决定着区域的基本特征。

2.了解区域的自然、人文特色

1)自然条件包括哪些?——地形、气候、水源、资源等。

人文特色包括哪些?——人口、人种、民族、城市与乡村、风俗习惯等。

2)我们可以借助哪些基本工具认识区域?——地图、照片、文字、图表等

3)以南非为例,了解自然、人文特色。

①根据南非地形图,你能找到哪些可靠讯息?

——地形以高原为主,东高西低,导致河流大部分自东向西流;

②南非蕴藏丰富的矿产资源,如黄金、金刚石等,与什么有关?——地形。山区面积广大,岩层丰富。

     根据南非气候图,你有何发现?

——热带草原气候影响最大,分布面积最广。

④热带草原气候有何特点?有哪些典型的动物或植物?——生物资源丰富,与气候有关。

【视频:克鲁格国家公园】感受生物种类的丰富与南非人关爱动物的人文情怀。我们还可以通过其他资料了解到更多南非的人文特色。

⑤根据世界人种分布图,观察南非主要人种是什么?思考白色人种是怎么来到南非的?——南非以黑色人种为主,殖民印记浓厚。典型城市:开普敦,被称为“非洲的小欧洲”。

⑥南非民族众多,加之殖民统治的历史,官方语言多(11种);最大的民族祖鲁族,曾经是“二等公民”,这说明了什么历史问题?(讨论)

⑦根据南非旧国旗简介,思考为什么要废止?观察新国旗,说说多色象征什么意思?(民族融合团结)

小结:区域各有特色,且在不断变化、发展之中。

4)今天的南非,取得了怎样的发展?我们可以从哪些方面去了解?——政治、经济、文化等。

【课堂活动】由此,说说南非是个怎样的国家?

三、课堂展示

1.了解一个区域,你有什么好方法?

2.如果你即将考入大学,填报志愿,对你感兴趣的大学,你将怎样去了解呢?(位置、自然环境、人文特色、大学的优势与前景等,利用地图、网络等工具,或者实地参观了解)

1.对视频兴趣浓厚,带着问题能及时进入课堂。

 

 

 

 

 

 

 

 

2.能在教师设问引导下利用地图、图表等工具分析出一些基本讯息。

 

 

 

 

3.对一些基本的知识识记能力强,反应快。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.积极讨论,能利用书本资料等,找到问题的答案。

1.兴趣是最好的老师,带着主动性去学习,印象更深刻。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.通过前面的学习,到生活中实际运用。

课堂活跃,效果较好。

重点明确,主次分明。

容量大,节奏快,学生自主探究与学习的时间紧张。

 

教法设计

学生状态

教法设计

学生状态

 

 

 

 

 

 

如何

认识

区域之

方法

总结

 

 

 

 

 

 

 

教师讲授为主,把南非具体知识讲解完以后,最后以板书或者幻灯片的方式向学生展示一遍。

 

 

 

 

一知半解,重点不明确,运用能力缺失

 

 

 

 

设计两个问题:

1.了解一个区域,你有什么好方法?

2.如果你即将考入大学,填报志愿,对你感兴趣的大学,你将怎样去了解呢?(建议合作讨论)

 

 

 

 

积极举手发言,表示可以从位置、自然环境、人文特色、大学的优势与前景等,利用地图、网络等工具,或者实地参观了解

 

 

 

 

充分信任学生的合作与自主探究能力,在掌握既有知识基础上再有所延伸与提高。

第三次主题研修活动课例分析(可粘贴)

课例名称

“传统授课”接受式

“自主体验”活动式

教学策

略分析

第三次主题研修活动说课稿(可粘贴)

   

《综合探究三:如何认识区域——以南非为例》

教材分析

教材地位

本教材是新课程改革后的新教材,有新的课程、新的内容、新的要求。本册内容重点在于讲述“我们生活的时空”,是区域地理,这为将来的学习打下基础。而本课的内容正是典型的“如何认识区域”,针对性特别明确。

教学目标

1、知识与技能:通过各种图文资料,了解南非的位置、范围,描述其自然、人文特色,学会从不同角度分析区域。

2、过程与方法:通过课堂讨论、合作探究的学习过程,了解认识区域的方法,提升解决问题的能力。

3、情感态度价值观:通过感受南非的变化,分析区域的发展变化,认识到每一个区域都是处于变化之中的

教学重点

如何认识区域

教学难点

多角度描述区域的特点

教学准备

多媒体课件

学情分析

通过前面的学习,学生已经具备一定的读图能力、分析资料的方法和概括能力,掌握了一定的地理知识,但是他们的思维方式仍以形象思维为主,抽象思维能力及独立解决难题的能力尚十分欠缺,需要在教师指导下加强学习与训练。

教法分析

1.     本课应以学生合作探究为主,教师讲解为辅;适宜用讨论、方法演示等教学手段。

2.     选取合适的地图、图表、视频、照片等,提取有效讯息;

 

教学过程

一、导入

看南非世界杯主题曲视频,我们感受到南非独特的风情和世界杯的隆重。南非在哪里?它是怎样一个地方,能承办这么大的体育盛事?

今天,我们就以南非为例,探讨一下如何认识区域。

二、如何认识区域

1.了解区域的位置与范围

1)根据相对位置了解。已知非洲而知南非在非洲南端,是有参照的定位方式,叫“相对位置”定位。

利用地图、地球仪等工具,我们还能更详细地了解南非的位置(东西分别濒临印度洋和大西洋;东西海上交流的必经之地等)。

2)根据经纬网位置了解。要了解一个区域的位置,最准确的定位方式——经纬网定向法。

    根据经纬网,还能了解该地区范围、所处的半球位置、温度带、纬度带位置等。

小结:区域的位置与范围,决定着区域的基本特征。

2.了解区域的自然、人文特色

1)自然条件包括哪些?——地形、气候、水源、资源等。

人文特色包括哪些?——人口、人种、民族、城市与乡村、风俗习惯等。

2)我们可以借助哪些基本工具认识区域?——地图、照片、文字、图表等

3)以南非为例,了解自然、人文特色。

①根据南非地形图,你能找到哪些可靠讯息?

——地形以高原为主,东高西低,导致河流大部分自东向西流;

②南非蕴藏丰富的矿产资源,如黄金、金刚石等,与什么有关?——地形。山区面积广大,岩层丰富。

     根据南非气候图,你有何发现?

——热带草原气候影响最大,分布面积最广。

④热带草原气候有何特点?有哪些典型的动物或植物?——生物资源丰富,与气候有关。

【视频:克鲁格国家公园】感受生物种类的丰富与南非人关爱动物的人文情怀。我们还可以通过其他资料了解到更多南非的人文特色。

⑤根据世界人种分布图,观察南非主要人种是什么?思考白色人种是怎么来到南非的?——南非以黑色人种为主,殖民印记浓厚。典型城市:开普敦,被称为“非洲的小欧洲”。

⑥南非民族众多,加之殖民统治的历史,官方语言多(11种);最大的民族祖鲁族,曾经是“二等公民”,这说明了什么历史问题?(讨论)

⑦根据南非旧国旗简介,思考为什么要废止?观察新国旗,说说多色象征什么意思?(民族融合团结)

小结:区域各有特色,且在不断变化、发展之中。

4)今天的南非,取得了怎样的发展?我们可以从哪些方面去了解?——政治、经济、文化等。

【课堂活动】由此,说说南非是个怎样的国家?

三、课堂展示

1.了解一个区域,有什么方法?

2.如果你即将考入大学,填报志愿,对你感兴趣的大学,你将怎样去了解呢?(位置、自然环境、人文特色、大学的优势与前景等,利用地图、网络等工具,或者实地参观了解)

教学设计与反思

1.     本课重点是“如何认识区域”,故课堂内容设计以此为主线,南非的具体自然、人文特点为次线,主次明确,详略得当;

2.     在课堂教学过程中,内容量比较大,节奏比较快,学生自主探究与讨论的时间、程度很难拿捏,还需要不断努力改善。

 

第一次主题研修活动教案(可粘贴)

   

《综合探究三 如何认识区域——以南非为例1

教学目标

1.知识与技能:了解南非的位置、范围、地形、气候、河流、自然资源等自然环境条件,掌握区域位置和范围的描述方法

2.过程与方法:根据所学比较分析归纳出其自然环境和人文特色,让学生更好地归纳区域学习的思路,在认识南非的基础上提炼认识区域的学习方法。

3.情感态度价值观:培养学生合作探究的情感和能力,激励学生勇于表达自己的观点和倾听别人的思想。

教学重点

掌握地理学科认识一个区域的方法

教学难点

学生能从地图、图表中获取信息,提高读图能力和分析能力;

教学准备

多媒体课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学设计

学生状态

策略分析

导入:

“南非动物世界杯”视频

师:你从这个视频中获得了什么信息?

生:南非动物资源非常丰富

师:为什么南非的动物资源如此丰富?和什么密切相关?

生:气候

师:那么就让我们从气候入手,揭开南非的神秘面纱。

 

【知识新授】

一、气候特征

   1、以四人小组为单位,完成P89 南非的气候探究题。

全境大部分地区是热带草原气候,夏季降水较多,为雨季;冬季降水较少,为旱季。西南沿海为地中海型气,夏季降水较多,为雨季;冬季降水较少,为旱季。西北地区为热带沙漠气候,全年炎热干燥(地表以沙漠为主)

   2、对成果进行归纳总结,从气候的类型、分布、特点三个方面描述南非的气候特征。

 

二、地理位置

以四人小组为单位,完成P89 南非的位置和范围探究题,并尝试描述南非的地理位置。

经纬网位置:地处南半球、东半球,位于南纬2235度和东经17度—33度之间,处于热带

相对位置:非洲(大陆)的最南端,东临印度洋,西临大西洋,东、南、西三面被印度洋和大西洋环抱,海岸线长达3000多公里北面与纳米比亚、博茨瓦纳、津巴布韦、莫桑比克和斯威士兰接壤。

地理位置的重要性:南非地处两大洋间的航运要冲,地理位置十分重要。其西南端的好望角航线,历来是世界上最繁忙的海上通道之一,有“西方海上生命线”之称。在苏伊士河北开通前,是沟通亚洲和欧洲的海上必经之地。

 

三、地形特征

    以四人小组为单位,完成P89 南非的地形探究题,并尝试描述南非的地形特征。

地形类型及其分布:以高原、山地为主,西北部为沙漠,沿海为狭窄平原。

东南部有德拉肯斯山脉,中部分布南非高原和开普高原,东北就分布着斯普林博克平原

地势(地表起伏):地势整体上东南高西北低;全境大部分为海拔600以上高原,平均海拔1000 米左右。(全国最高点卡斯金峰高达3660

水文(河流湖泊等):主要河流奥兰治河及其支流法尔治河、林波波河。

南非河流主要流向自东向西,奥兰治河、法尔治河自东向西流。东北境线上的林波波河主要流向是自西向东

实战考验:出示《中国地形图》,分析中国的相对位置,地形特点,判断中国长江、黄河的流向。

 

四、自然资源

    材料一:这里是世界上动物品种最多的野生动物保护区,分布着品种繁多的野生动物,众多的大象、狮子、犀牛、羚羊、长颈鹿、野水牛、斑马、鳄鱼、河马、豹、猎豹、牛羚、黑斑羚、鸟类等异兽珍禽;这里有一望无际的丛林原野,约占国土面积的三分之二;也有白雪皑皑的高山、森林、热带沼泽、无垠的海洋与沙滩、寂静的河流……     

——《中国地理——南非》

师:反映了南非生物(动植物)资源、海洋资源丰富

    材料二:南非的矿产分布图

    材料三:表格:南非的矿产资源

师:材料二和材料三共同反映了南非矿产资源丰富,储藏量居世界首位,是黄金宝石之国

 

1学生阅读,调动以前学过的知识,举手回答

 

2.学生在回答老师问题时,会积极思考,运用书本知识以及自身实践知识,并且通过讨论的方式,彼此交换信息,解决问题。引导学生学会学习,善于总结。

 

3让学生充分表达内心深处的感受和体验。课堂氛围比较活跃,学生积极参。

1通过讨论,让学生充分参与课堂,动手写,动口说,动脑想。激励学生团结合作的意识,主动交流的能力。

 

2.学生讨论发言之后,教师进行总结归纳,帮助学生理清思路,归纳知识点。

 

 

 

课堂活跃,效果较好。学生自主学习能力得到培养。

学生讨论时时常失去方向,需要老师加强引导。

难点突破较难。气候特征探究部分花费的时间较长,可在精简一些。

对学生回答的评价不够。

 

   第一次主题研修活动课例分析(可粘贴)

课例名称

“传统授课”接受式

“自主体验”活动式

教学策

略分析

教法设计

学生状态

教法设计

学生状态

 

 

 

《综合探究三 如何认识区域——以南非为例1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在分析南非的自然条件的时候,采用教师讲解为主,师生对话为辅的方式进行。

1.从气候的类型、分布、特征三方面分析南非的气候特征。

2.从地形的类型、海拔、地表起伏(地势)三方面分析南非的地形特征。

3.分析南非地形对河流的影响。

4.分析南非的自然资源特征。

学生能够积极思考,边听讲边做笔记。

1让学生学会自主学习,对老师的问题找出答案。

2在自主学习的基础上讨论问题,老师适当引导。

3.以小组讨论的方式,自主探究南非自然条件的特征,并进行描述

1学生看课本,独立思考,并将重要的知识点划线。

2在讨论的过程中,学生在自己独立思考的基础上进行思想交流,积极性较高

1通过讨论,让学生充分参与课堂,动手写,动口说,动脑想。激励学生团结合作的意识,主动交流的能力。

2.学生讨论发言之后,教师进行总结归纳,帮助学生理清思路,归纳知识点。

3课堂问题的设置是逐步深入,引导学生深入思考和讨论,突破难点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一次主题研修活动说课稿(可粘贴)

   

《综合探究三 如何认识区域——以南非为例1

教材分析

教材地位

本节课是七年级《历史与社会》上册第三单元探究课第一课时,引领师生回顾前面无可教材的内容结构,让学生更好地归纳区域学习的思路,在本册教材中起到承上启下的作用。

教学目标

1.知识与技能:了解南非的位置、范围、地形、气候、河流、自然资源等自然环境条件,掌握区域位置和范围的描述方法。

2.过程与方法:根据所学比较分析归纳出其自然环境和人文特色,让学生更好地归纳区域学习的思路,在认识南非的基础上提炼认识区域的学习方法。

3.情感态度价值观:培养学生合作探究的情感和能力,激励学生勇于表达自己的观点和倾听别人的思想。

教学重点

掌握地理学科认识一个区域的方法

教学难点

学生能从地图、图表中获取信息,提高读图能力和分析能力;

教学准备

多媒体课件

学情分析

初一新生对世界区域特征还处于模糊状态,分析、辨别能力不强,但第三单元前面的几课已经使之对区域有所认识和了解,在此基础上让学生学习如何认识区域,学生应该是不难接受和理解的。应该说,初一学生正处于对一切新鲜事物感到非常好奇的阶段,求知欲强,对于这部分知识,学生是相当感兴趣的(加之本课堂设计相对有趣、轻松,发挥了学生自主性,使学生接受新知识轻而易举),本说课稿即在此前提下展开,培养学生学习的兴趣和自主探究的能力。

教法分析

初一学生还不具备课堂驾驭能力和情感控制能力,因此,我建议仍采用教师操控知识链的方法,教师是课堂活动的引导者和归纳者,以图片、视频等直观教学手段培养学生情感价值观,创建民主课堂氛围。另外,还有: 1、小组合作学习法——制作国旗本身就在训练学生动手能力,激发学生学习的兴趣;要求小组合作完成,是培养学生合作意识,共同见证合作的成果,同时培养学生与人沟通的能力。 2、情景设置法,以南非动物世界杯导入新课,大大增强课堂教学效果,使学生更投入,更易吸收,并提高学生的想象力和学习兴趣。

教学过程

导入:

“南非动物世界杯”视频

师:你从这个视频中获得了什么信息?为什么南非的动物资源如此丰富?和什么密切相关?那么就让我们从气候入手,揭开南非的神秘面纱。

    以南非动物世界杯导入新课,大大增强课堂教学效果,使学生更投入,更易吸收,并提高学生的想象力和学习兴趣。

【知识新授】

一、气候特征

   1、以四人小组为单位,完成P89 南非的气候探究题。时间3分钟

   2、对成果进行归纳总结,从气候的类型、分布、特点三个方面描述南非的气候特征。

二、地理位置和地形特征

1、以四人小组为单位,完成P89 南非的位置和范围、地形探究题,并尝试描述南非的地理位置和地形特征。时间10分钟

2、归纳地理位置可以从经纬网位置和相对位置来描述。地形可以从海拔、地势、地形的类型和分布三方面来描述。

3、明确地势会影响河流的流向。

三、实战考验:出示《中国地形图》,分析中国的相对位置,地形特点,判断中国长江、黄河的流向。

加深、巩固学生对知识的运用。

四、自然资源

Ppt演示

材料一:这里是世界上动物品种最多的野生动物保护区,分布着品种繁多的野生动物,众多的大象、狮子、犀牛、羚羊、长颈鹿、野水牛、斑马、鳄鱼、河马、豹、猎豹、牛羚、黑斑羚、鸟类等异兽珍禽;这里有一望无际的丛林原野,约占国土面积的三分之二;也有白雪皑皑的高山、森林、热带沼泽、无垠的海洋与沙滩、寂静的河流……               

——《中国地理——南非》

    材料二:南非的矿产分布图

    材料三:表格:南非的矿产资源

讨论:这些材料分别反映了南非自然资源的什么特征?培养学生从不同资料分析问题的能力。

教学设计与反思

 

课堂活跃,效果较好。学生自主学习能力得到培养。

气候特征探究部分花费的时间较长,可在精简一些。

对学生回答的评价不够。

 

评课稿

认识区域 

 

今天我们听了许慧芳老师和黄美琴老师同上的一节课《认识区域》

1、领会课标,依标施教。

第一节课情感态度和价值观教学目标突出,兼顾了知识目标落实。教师青春飞扬,犹如海上初阳,朝气可秀。第二节课突显了过程和学习方法目标的教学,教师情感细腻温和,恰似水中明月,山涧清泉。

2、处理教材与把握课堂的策略

第一节课主线清晰,信息丰厚。教师在教学过程中使用了图片、视频、音频和文字等多种课程资源,第二节课内容理性,目标明确。教师尝试以学生为主体的课堂教学模式,着眼于学生主体的发展需要,尊重学生的多种需求(求知、探究、表达等需要)。从开门见山呈现学习目标到师生共同交流学习方法,引领学生研读课文与图册等文本资源,指导学生开展合作学习讨论,都体现了上述教育理念。

3、课堂教学氛围与意境。用教师的宽容营造了民主的课堂氛围;用教师的热情点燃学生的智慧之火,创设了心灵交融的心理环境,激发学生的创新热情;用教师真诚的情谊与亲切的话语与学生进行交流与沟通,满足了学生作为一个人的尊重需求,体现以人为本的教育价值观。

4、教学效果

无论是“以学生为主体”的课堂教学模式还是“以教师为中心”的课堂教学模式,教学效果都要以学生的学习效果来加以评判。不管老师在课堂上的表现多么精彩,如果学生没有收获或收获很少,那么就不是一节好课,这应该成为我们每一个教师的重要评价标准。

今天我们已经无法检测在学习环境遭受深度破坏后学生自主学习的效果,但我还是愿意就我所听到的、所观察到的课堂表象就教学效果谈一些看法。

1)问题的解决程度。两位老师运用不同的教学方式、教学手段和教学策略,用归纳的方法演绎知识的再现过程,尽可能的使用生活化的资源解释文本知识,遵循了知识来自生活的逻辑规律,符合学生的认知特点和学习规律,从不同角度、不同程度上实现了课程标准规定的三维目标。

2)有效指导问题。有效指导包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有效期望。无论从语言的简洁、表达的流畅、语气的节奏等角度而言,三位老师都表现不凡。就对学生合作学习的指导而言,祝老师做的最好。

就有效提问而言,两位老师都注意到了问题在课堂教学中的重要作用,也关注了探究性问题在启发学生思维,体验研究过程,培养学生科学精神中的价值。但是问题的有效性、问题的探究价值、问题的探究空间也还是值得我们老师去研究。有些问题的提出(学生无法回答,教师解释不清的问题,缺乏学生经验和生活基础支持的问题)教师缺乏深度思考,使学生的探究和合作无法顺利进行。如:祝老师在学生提出问题以后,抛出一个问题“在上一个小组提出的三个问题中,哪个问题最有质量?”这一问题学生就感到迷惑甚至无法回答。这主要是因为学生对问题的质量评判还缺乏足够的经验和知识贮备。

三位老师在课堂教学中都对学生作出了带有鼓励性的评价,对学生提出了可感受性的期望,激励了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率,但在期望和鼓励的层次性方面依然是值得我们探究的。

 

 

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